中國教育部新工科建設計劃為TI帶來新的發(fā)展機會

隨著校企合作的逐年推進和經(jīng)驗積累，2017年中國教育部又正式提出了新工科建設計劃，旨在推動中國工科院校的教育更多地面向市場未來需求，為社會培養(yǎng)更符合時代要求的新型工科畢業(yè)生。

今天中國的大學只負責培養(yǎng)學生，不再負責學生畢業(yè)后的就業(yè)，這不可避免地造成了相當多一批大學畢業(yè)生面臨畢業(yè)即失業(yè)問題。為了提高大學畢業(yè)生與社會實際需求之間的匹配度，以及培養(yǎng)學生畢業(yè)以后在企業(yè)的實際工作能力，中國教育部近些年來一直在積極摸索如何有效開展校企合作。

作為全球最大的模擬半導體供應商，美國TI（德州儀器公司）在全球各地都在努力實踐企業(yè)社會責任，包括中國，因此從2015年開始，TI就作為第一批企業(yè)加入了中國教育部校企合作計劃了。一開始，TI主要支持教育部進行各大學實驗室建設和課程改革，但現(xiàn)在已經(jīng)參與到教育部的7個改革項目中，包括今年新增加的“新工科建設”項目。

TI教育事業(yè)及企業(yè)社會責任副總裁兼全球教育技術總裁 Peter Balyta

TI教育事業(yè)及企業(yè)社會責任副總裁兼全球教育技術總裁Peter Balyta博士說：“未來新工科建設的項目可能所占比重越來越大，我對這個非常有期望，從教育部角度，新工科建設項目將來是我們企業(yè)參加教育合作項目很重要的一個切入點。”

新工科的最重要概念就是強調產(chǎn)學合作，不是老師自己在課堂上自己想講什么，習慣講什么，能講什么就講什么，而是根據(jù)產(chǎn)業(yè)的需求，把產(chǎn)業(yè)所需要的知識在學校里貫徹下去，這樣才能夠達到學生一畢業(yè)就是合格的工程師，學生從進校第一天開始就強調這個概念。

如果老師按照原來的工科模式，理工科分開，工科老師講的就全是自己熟悉的，擅長的，可能已經(jīng)過時的東西。這是新工科的整體需求目標，教育部在這方面非常重視，TI也是不遺余力跟教育部配合，在這方面一起努力。

為了管理整個產(chǎn)學合作和新工科項目，中國教育部成立了產(chǎn)學合作協(xié)同育人專家組，由企業(yè)和學校的代表來審核項目，發(fā)布一些指南和細則。由于TI在中國的大學計劃已經(jīng)持續(xù)運作了整整20年，與中國教育部已經(jīng)結成了非常緊密的合作關系，因此TI全球教育技術總裁Peter Balyta博士也是專家組的成員。這也意味著未來TI跟教育部一定會有更深入的產(chǎn)學合作項目。

Peter Balyta博士說：“2016年TI跟教育部已經(jīng)簽署了10年的合作協(xié)議備忘錄，主要內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以及未來十年的大學生電子設計競賽的支持。前十年TI已經(jīng)在支持大學生電子設計競賽的省賽，未來十年，我們會一起支持省賽和國賽。這是很好的機會，我們也想通過設計競賽，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和新的人才，這個和新工科的培養(yǎng)也是一樣的，能夠有更多的學生做些有意義的競賽項目和課題?！?/p>

他同時表示，我們也希望針對競賽的工作能夠變成課程，不希望每年只有300多學生加入全國大學生電子設計競賽中來，其余的大多數(shù)學生跟這個競賽沒有關系。我們希望這是更廣泛的教育，只有把它變成課程，未來才有更大的意義，所以我們在未來十年會一直投資下去，不光是出錢，還會有我們的工程師一起跟全國大學生電子設計競賽組委會成立一個專家組，我們愿意把最新的半導體技術應用到競賽題目中，讓電子設計競賽本身不光是基礎類的競賽，還有最先進的系統(tǒng)應用的題目，這個當然要跟組委會專家組一起協(xié)商，一起來決定。

除了全國大學生電子設計競賽，未來TI還將重點支持機器人設計競賽。機器人設計競賽在中國已經(jīng)有十幾年的歷史，每年都有來自80個學校的學生參與，每個學校都需要組建一個大的團隊，需要有人做硬件設計，有人做機械設計，有人做軟件設計，有人做算法設計，還需要有人做各種項目管理，在學校調試好，把東西搬到另外的地方，這些具體的工作都要人來管，所以每個團隊都有很多人。

這個比賽非常有特色，因為每年這個比賽都會換一個題目，今年就是設立了六七個柱子，每個柱子上面有一個球，誰家的飛碟能夠在最短時間內(nèi)把球打掉，同時還必須停留在柱子上。

Peter介紹說，今年我們國內(nèi)最快的團隊只需要23秒就可以把這個球打掉，是非?？斓?。但是為了實現(xiàn)這個，需要有人考慮怎么改進機械系統(tǒng)，怎么使控制板更有效率；還需要有人來做算法，有的團隊做得好，做得差的團隊是機器人到位以后才開始打，做得好的團隊在過程中就開始算在哪里就打，所以比別人打得早。做算法很重要，做機械很重要，還有團隊中大家怎么協(xié)調處理同樣重要，剛才所講的團隊精神在這里體現(xiàn)得非常到位。這個比賽是非?；馃岬?，我們在平臺直播這個比賽，將近有130萬人在這上面觀看，確實它的觀賞性很強，能一下抓住年輕人的目光，讓他們愿意參加進來，但是這個比賽難度很大，所以確實需要團隊合作，需要更早的STEM基礎，需要在學校里有一定的知識和跨學科融合的機會，才能夠實踐這樣的比賽。

所謂STEM是指Science、Technology、Engineering和Mathmatics，是科學、技術、工程和數(shù)字的綜合統(tǒng)稱，這在美國大學非常流行，TI的中國大學計劃一直在STEM上有非常多投入，主要包括：老師的投入，需要老師來講STEM的東西; 對學生有課程和競賽，跟低年級的學生做一些交流活動。同時我們需要員工加入一起做志愿者，因為STEM針對的更多是低年級的學生，在達拉斯有小學的，初中的學生來參與，他們對數(shù)學、科技剛剛產(chǎn)生興趣。讓他們對這些東西感興趣，這是TI的理念。

TI在STEM的投入從幼兒園開始一直到高中畢業(yè)，包括大學。在三到五年級的時候，TI讓學生熟悉基本概念，學一些形體，接觸一些實際的東西，使他們對測量以及一些數(shù)據(jù)有最基本的認識；六年級到八年級，讓他們開始接觸圖形，接觸模塊，能夠分析一些數(shù)據(jù)；在高年級九到十二年級的時候，讓他們能夠提取數(shù)據(jù)，能夠有一些計算和圖形的概念；到大學的時候，TI有系統(tǒng)的教學方法，包括TI所有功能上的投入。這是整個從幼兒園開始一直到大學的投入，這是一個新的概念，是跟傳統(tǒng)不太一樣的地方。

TI的中國大學技術是如此設計的：從一年級開始，TI會介紹基礎類的模擬課、實踐課等最基本的課程，學生學會基礎知識。二年級和三年級會有更復雜的設計，在中國還有競賽，全國大學生物聯(lián)網(wǎng)競賽、技能競賽基本在二三年級來做的，他們有了基礎知識，有了系統(tǒng)概念，把系統(tǒng)概念用到競賽里去。四年級開始，他們已經(jīng)有系統(tǒng)概念了，在中國他們可以去創(chuàng)新中心或實訓中心做一些項目，這樣的話可以把前面所學的東西包括競賽的東西變成一個實用的項目，對于他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都是有幫助的。

再往后，TI希望通過整個四年的培養(yǎng)，包括以后一些在線的培訓，他在第一天上班的時候就是準備好的，不再是什么都不會，好多事情都知道怎么做。TI希望他同時也是一個團隊合作者，知道怎么跟大家一起工作，有基本的專業(yè)知識，成為解決問題的人，這是TI對學生四年培養(yǎng)的時間軸，在每一年，每個時間點，都有相應的東西配合學校一起完成。

Peter表示，機器人設計跟STEM的理念是完全契合的，包括科學技術和各種應用。所以通過機器人的方式最容易把STEM教給學生，學生在第一時間更加感興趣。同時在做STEM過程中，也非常強調跟人打交道的能力，交流溝通的能力，做市場的能力，甚至爭取拿到錢的能力，這都是在STEM中需要提高的地方。如果做大的系統(tǒng)，可能需要大的團隊來協(xié)作，不光是技術，還有其他的人，其他跨學科的人加入進來，讓STEM能做得更好。

TI目前是支持機器人設計比賽的唯一的一個半導體供應商，借助這個比賽，TI可以在傳感器、控制器、無線通信模塊、前端模擬調理電路、ADC、DAC、算法開發(fā)、視頻處理器等方面為學生全面提供元器件解決方案和技術支持。當這些學生設計的機器人或其它電子設計得到投資商資助開始創(chuàng)業(yè)或被大企業(yè)技術買斷的時候，TI的產(chǎn)品也就自然而然地進入到商業(yè)產(chǎn)品運作之中。就像春雨一樣，潤物細無聲。不知不覺之間，TI的品牌在新一代企業(yè)家或新生代工程師群體中傳播開來，生意也自然蒸蒸日上。

話也需要說回來，通過參與TI組織的2017年度全國大學教育者年會，我發(fā)現(xiàn)TI做事真的志不在賺錢，這個企業(yè)真正想做的事是回饋社會，也就是實踐企業(yè)的社會責任，特別是對貧困弱勢群體。

美國科技企業(yè)通常都很忙，TI也不例外。但Peter告訴我，TI對貧困地區(qū)小學、希望小學所做的不僅是捐錢，而且要求員工必須花時間參與，這給TI線下團隊提出了更高的要求。因為有時候花錢找一個公益組織，把錢捐給它就行，更難的是怎么樣激發(fā)很多人參與。這個項目能夠把TI員工最有特長的地方運用到這些活動中去，所以是TI很有特色的項目。

今天，TI在中國的捐贈主要有兩個領域，一個是直接跟中國青少年發(fā)展基金會建立希望小學，另外一個是向更廣泛的省捐多媒體教室，現(xiàn)在一般是一個學校捐兩間多媒體教室，這樣做的好處是可以覆蓋到更多有需要的貧困地區(qū)的學校。因為相對來講，建希望小學，一個是時間相對長一些，另外是資金投入大一些。我們通過這兩種方式，去改善所有的硬件，給他們創(chuàng)造更好的教學硬件環(huán)境。

Peter表示，從目前來看，8所學校已經(jīng)收到捐款，4所已經(jīng)正式使用了，最近的一所是陜西省隴縣的學校，另外還有三所已經(jīng)確認的學校，分別是在廣西少數(shù)民族地區(qū)的一所學校；在江西萍鄉(xiāng)的一所非常有歷史的老學校，我們會幫他們?nèi)ブ亟ㄟ@個學校；在湖北的大悟縣，國家級的貧困縣，也是革命老區(qū)的縣，會有一所學校。這些學校陸陸續(xù)續(xù)在明后年會正式開幕，我們希望有機會能夠邀請大家參加。

多媒體教室覆蓋了18個省會，因為它對學校的要求相對會少一些。再來看一下剛才提到的員工參與，2016年正好是TI三周年，我們搞了很多活動，一共有1000位員工參加，TI在中國有將近二千名員工，一半的員工都參與到這些活動當中去，他們花了五千個小時，也就是平均每個人投入了至少是五個小時到這個活動。我們所有志愿者服務主要專注于三塊地方，能干的事情很多，但是我們希望能夠把我們特長發(fā)揮出來，所以60%的時間是花到了上模型課，還有一些時間投入到弱勢兒童，TI有一個傳統(tǒng)——幫助患有自閉癥的孩子。在北京和上海都有自閉癥群體，大家有印象，TI每年都會收到卡片，那個卡片上面全部都是自閉癥孩子自己畫的畫。有專門的公益基金通過繪畫的方式幫助自閉癥兒童康復，我們的志愿者也會定期跟他們一起，帶孩子們?nèi)タ萍拣^，去奧森公園畫畫。

在大學，從2007年到2015年，每一年TI都會在8所學校資助300個學生，加在一起是幫助了2000個學生，這是TI的助學金計劃，總共花費一千萬人民幣。從純粹的企業(yè)社會責任的公益角度，TI在中國大體上做了這些。

由此可見，TI這個企業(yè)真的在中國做著力所能及的、利國利民、功在千秋的大善事，我們衷心祝愿TI這個企業(yè)未來越做越大，能夠普惠到中國更多有需要的孩子和家庭，祝福TI。（作者：陳路，電子發(fā)燒友網(wǎng)主編）