認(rèn)知水平較低，教育師資不足是中小學(xué)人工智能普及教育最大的瓶頸

近日，一份《中小學(xué)階段人工智能普及教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》的發(fā)布讓我們不禁汗顏當(dāng)下中國(guó)中小學(xué)人工智能教育普及程度、教師教育水平所存在的問(wèn)題。

總結(jié)來(lái)講，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈，但認(rèn)知水平較低，教育師資不足是中小學(xué)人工智能普及教育最大的瓶頸。

調(diào)研結(jié)果顯示，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足是最大痛點(diǎn)：

只有 35.2% 的教師之前有過(guò)人工智能相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中 10% 的老師還認(rèn)為非常不能勝任，21.4% 的教師認(rèn)為自己有點(diǎn)不能勝任。

不能勝任的理由，近半數(shù)老師選擇了“人工智能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富”；而能夠勝任的理由，近半數(shù)老師認(rèn)為是“有過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)背景”。

值得一提的是，雖然此次參與調(diào)研主要來(lái)自中東部條件較好的示范學(xué)校，但近半數(shù)從事人工智能教學(xué)的老師僅只有不到 1 年經(jīng)驗(yàn)，18.6% 不到 2 年經(jīng)驗(yàn)。影響教師自評(píng)教學(xué)勝任力的主要因素是教師個(gè)人專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

其次，更多的教師從培養(yǎng)學(xué)生思維的角度肯定了人工智能教育的必要性。

78.9% 的老師肯定了人工智能普及教育的價(jià)值，其中，認(rèn)為人工智能有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維的占 59.8%，有助于學(xué)生未來(lái)研發(fā)和應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)的占 49.2%。此外，還有老師從學(xué)生就業(yè)及競(jìng)賽的角度進(jìn)行說(shuō)明。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)中小學(xué)人工智能教育的理解相對(duì)寬泛，認(rèn)為編程、信息技術(shù)、通用技術(shù)，創(chuàng)客教育、STEAM 教育都屬于其范疇。教師對(duì)人工智能普及教育思路設(shè)想比較統(tǒng)一，認(rèn)為小學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)興趣為主，中學(xué)階段再開(kāi)始加深認(rèn)知和思維的培養(yǎng)，小學(xué)和初中以了解應(yīng)用場(chǎng)景和基本概念為主，高中以后考慮比較深入的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與算法學(xué)習(xí)。

另一方面，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，期望值高，但實(shí)際認(rèn)知水平較淺，地區(qū)差異大。

調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能的意愿普遍比較強(qiáng)烈：

91.7% 的學(xué)生表示希望學(xué)習(xí)人工智能的知識(shí)，對(duì)通過(guò)人工智能的學(xué)習(xí)來(lái)提升個(gè)人能力素質(zhì)，感受樂(lè)趣充滿期待。學(xué)生以自發(fā)性了解為主（83%），高于教師教授的比例（56.6%）。

據(jù)了解，受調(diào)研的學(xué)生中有近八成表示對(duì)人工智能概念有所了解，但多數(shù)學(xué)生對(duì)人工智能的理解多依靠生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，停留在感性和具象的水平。如實(shí)際生活中辨識(shí)度較強(qiáng)的對(duì)話機(jī)器人、自動(dòng)駕駛汽車(chē)、語(yǔ)音空調(diào)、繪畫(huà)機(jī)器人等是多數(shù)學(xué)生眼里的人工智能。

在認(rèn)為“不屬于人工智能技術(shù)分支”的學(xué)生回答中，我們能夠發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)生填寫(xiě)了大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)、圖像識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別這幾個(gè)方面。

不難看出，學(xué)生們對(duì)人工智能概念的認(rèn)知水平和理解準(zhǔn)確度仍存在不小的差距。

此外，在地區(qū)群體方面，這種表現(xiàn)也更為明顯：一、二線城市教育資源豐富的示范學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知水平普遍高于普通學(xué)校學(xué)生；學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)類課程的偏好、校外科技實(shí)踐活動(dòng)參與度與人工智能認(rèn)知水平成正比；男女生準(zhǔn)確度基本相當(dāng)。

前段時(shí)間，由中科院自動(dòng)化所、谷歌及其他高校專家指導(dǎo)編寫(xiě)的 AI 教材幼兒園小班《人工智能實(shí)驗(yàn)教材》的發(fā)布引發(fā)了網(wǎng)上一波不小的討論。

自從去年人工智能高中教材發(fā)布后，學(xué)習(xí) AI 便似乎成了小朋友們“寢食難安”的一門(mén)必修課。

在 2018 年全國(guó)智能科學(xué)技術(shù)教育暨教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)上，中國(guó)工程院院士、中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)李德毅接受媒體采訪時(shí)曾表示：

“人工智能沖擊最大的行業(yè)就是教育，尤其是沖擊計(jì)算機(jī)教育。這就引發(fā)我們要對(duì)教育本源重新認(rèn)識(shí)，人類的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是傳承學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)?！?/p>

那么人工智能時(shí)代下我們究竟要傳遞怎樣的計(jì)算機(jī)普世教育的理念呢？