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近日，隨著教育部《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》的提出，5G、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)發(fā)展日臻成熟，人工智能全面擁抱教育已經(jīng)成為大勢所趨。教育部也提出了高校要形成“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)新模式，到2020年建設(shè)100個“人工智能+X”復(fù)合特色專業(yè)，建立50家人工智能學(xué)院、研究院或交叉研究中心，這對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。
誠然，隨著新技術(shù)的亮相人前，越來越多的教育企業(yè)也開始嘗試將AI融入傳統(tǒng)教育之中。畢竟，對于企業(yè)方來說，只有勇于嘗試才能讓技術(shù)與教育碰撞出新的火花，而若束之高閣，只會讓其無法與教育產(chǎn)生微妙的化學(xué)反應(yīng)。
實際上，AI教育早已不是一個新話題。早在2014年，OKAY智慧教育率先提出“變革學(xué)習(xí)者主權(quán)”理念，以AI賦能教育，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。而到如今，AI教育已經(jīng)是百花齊放，以O(shè)KAY智慧教育為代表的多家企業(yè)紛紛涉足AI教育，更是進一步推出了K12、素質(zhì)教育、職業(yè)教育、出國留學(xué)等多重細分領(lǐng)域服務(wù)。
然而，作為已有前車之鑒的AI+教育新模式，又是否真的能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”隕落后，開辟一片“新藍?！蹦兀?/p>
喊了這么多年的互聯(lián)網(wǎng)+教育，為何還需要AI的加持
從21世紀初美國將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育領(lǐng)域、開創(chuàng)MOOC模式到如今，已經(jīng)過去了近20個年頭。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展一直不瘟不火，智能相對論分析師柯鳴認為，其存在著自身難以克服的“阿喀琉斯之踵”。
1.多數(shù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”項目仍只是隔靴搔癢
早在2016年，谷歌與巴西的非營利組織Lemann Foundation合作，為巴西當?shù)匦W(xué)的英語老師們提供基于手機的在線課程，作為谷歌推進全球互聯(lián)網(wǎng)教育的一步。
然而，隨著AI技術(shù)的進一步成熟，Google于2018年開始押注AI教育，并進一步推出“ Learn with Google AI” 的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，旨在教授大眾人工智能和機器學(xué)習(xí)，讓每一個人在零基礎(chǔ)的條件下可以快速學(xué)習(xí)了解AI，這體現(xiàn)出一個現(xiàn)象：人工智能在經(jīng)歷2017年的醞釀后，正在進入大眾領(lǐng)域。
放眼國內(nèi)，諸如新東方等互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)，也紛紛加注AI元素，比如新東方先后推出了口語智能寫作平臺、智能學(xué)習(xí)產(chǎn)品Realskill等。
其實，互聯(lián)網(wǎng)+教育一直難以有質(zhì)的突破，究其原因是其依然有“三大難關(guān)”至今仍未突破：
首先，以“考核方式“替代實際教學(xué)需求。教育信息化強調(diào)信息與信息技術(shù)在整個教育領(lǐng)域和教育部門中應(yīng)用與推廣，重點應(yīng)該放在教學(xué)領(lǐng)域，然而在實際應(yīng)用中，許多互聯(lián)網(wǎng)信息化教育突出“技能式”呈現(xiàn)，而忽視了教育的本意。
其次，“重學(xué)生”而“輕教師”，無法有效融入教育體系。MOOC等一系列在線教育形式的出現(xiàn)，使得在教師主導(dǎo)的教學(xué)活動之外為學(xué)生重新提供一套學(xué)習(xí)體系，爭奪學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，然而此類的雙倍壓力并沒有讓學(xué)生獲得良好的“雙倍收益”。
最后，千篇一律的教學(xué)內(nèi)容，難以滿足個性化需求。缺乏優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、千篇一律、難以個性化，依然是在線教育的“不可避免之痛”。
2.“千人一面”本是個過渡，“千人千面”才可能讓傳統(tǒng)教育“改頭換面”
一般來說，對于新生事物，人類會出現(xiàn)兩種反應(yīng)：反應(yīng)不夠、反應(yīng)過度。反應(yīng)不夠就比如汽車出現(xiàn)之初，人們認為其僅為一個玩具，因為當時沒有開汽車的馬路，也沒有加油站。但是，實際上，在不久之后，汽車迅速的取代馬車，成為了人類使用率極高的交通工具。
而反應(yīng)過度就如互聯(lián)網(wǎng)之于教育。移動互聯(lián)網(wǎng)的到來，對于教育領(lǐng)域而言，同印刷術(shù)的出現(xiàn)、無線電的出現(xiàn)一般，并無二致。但是，許多人認為移動互聯(lián)網(wǎng)會急速顛覆傳統(tǒng)教育。
對于互聯(lián)網(wǎng)教育的應(yīng)用成果，比如十年前美國出現(xiàn)了MOOC課程，許多老師認為通過MOOC課程，學(xué)生可以享受到全世界最優(yōu)秀的老師和課程，而自己將無課可教。然而現(xiàn)實并非如此，當前線下教育依然是我國教育行業(yè)的主力軍。
這其中，最重要的原因就是，“千人一面”的互聯(lián)網(wǎng)教育只是在“一對多”的傳統(tǒng)教育模式加上了一些互聯(lián)網(wǎng)元素，也僅僅只是傳統(tǒng)教育升級變革的過渡，當教育擁抱AI之時，“千人千面”的個性化教育才可能成為真正的“救心丸”。
3.AI+是把刀子，硬生生讓傳統(tǒng)教育脫胎換骨到教育4.0
OKAY智慧教育創(chuàng)始人賈云海曾這樣定義過傳統(tǒng)教育的發(fā)展過程：傳統(tǒng)教育發(fā)展分為四個階段，傳統(tǒng)教育1.0為口耳相傳階段；2.0時代則為班級授課制；3.0時代即為搭載互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容電子化時代；而教育4.0時代，即AI加持下的智慧教育平臺化。
顯然，AI教育的平臺化是當下教育行業(yè)發(fā)展的明智之舉。OKAY智慧教育所提出的以平臺化取代簡單的AI優(yōu)化教育的方式，相當于淘寶之于商業(yè)，美團之于消費，滴滴之于出行，真正變革AI教育的思維方式。
可以看到，在智慧教育行業(yè)中，OKAY智慧教育作為“人工智能+教育”領(lǐng)域起步最早、實踐最充分、成果最卓著的領(lǐng)軍品牌之一，其在致力于AI加注教育的同時相當重視B端的智慧課堂打造，同時推出面向C端用戶的智能學(xué)習(xí)機，在融合了人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)的OKAY智慧平臺的加持下，引發(fā)了行業(yè)熱潮。
科大訊飛推出智慧課堂，出智慧微課工具、智慧紙筆等AI教育形式，以平臺化取代傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)教育；天聞數(shù)媒與華為合作共建智慧教育新生態(tài)，均符合著OKAY所提出的教育4.0——智慧教育平臺化的概念。
當然如今高舉“智慧教育”旗號的不在少數(shù)，相對而言，OKAY提出的智慧平臺，是希望將AI、大數(shù)據(jù)、云計算等尖端技術(shù)與教育融合，真正輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的全流程，從而為智慧教育打開了一扇窗。一方面，OKAY智慧教育通過發(fā)布OKAY智慧平臺、OKAY學(xué)習(xí)機、OKAY教師機等產(chǎn)品和服務(wù)，在學(xué)生端實現(xiàn)全流程輔導(dǎo)，找到自己不會的知識點，在教師端為其量身打造教學(xué)管理工具，只教學(xué)生不會的，實現(xiàn)學(xué)校、老師、學(xué)生、教輔機構(gòu)的多渠道打通，以平臺化更好滿足各方需求，另一方面OKAY是將AI中語音識別、機器學(xué)習(xí)等技術(shù)深度結(jié)合使用場景來應(yīng)用，讓人工智能與傳統(tǒng)教育有了很好的結(jié)合。
有了AI助力，智慧教育落地前需要解決幾個問題
從市場表現(xiàn)來看，人工智能在教育上的發(fā)展依然有很長的路要走。AI教育上的應(yīng)用主要體現(xiàn)在圖像識別和語音識別兩個方面，其目前尚處于初級階段。在技術(shù)和應(yīng)用場景上還需要更多的探索。智能相對論分析師柯鳴認為，AI助力后的智慧教育，依然需要注意幾個問題。
1.談“取代”不如談“助力”
不可否認的是，現(xiàn)在談“取代”一切都為時尚早。即使未來人工智能在知識儲備量、知識傳播速度以及教學(xué)講授手段等方面超越人類，人類教師仍然具有不可替代的作用。
同樣，市面上押注AI的教育企業(yè)也深諳此理，其業(yè)務(wù)范圍更多的是基于教育信息化、智慧學(xué)習(xí)等能夠以AI輔助傳統(tǒng)教育的領(lǐng)域。從市場表現(xiàn)來看，以AI助力傳統(tǒng)教育，這才是以后AI教育發(fā)展的“正途”。
顯然，從國內(nèi)教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，想要制造一個完全“取代”人類教師的機器人老師，有相當大的技術(shù)難度和倫理風(fēng)險。然而，如果將思維轉(zhuǎn)換為如何以AI助力原有教育模式，并進一步優(yōu)化，AI在其中將會發(fā)揮著舉足輕重的作用。
市面上教育企業(yè)AI助力教育方式
顯然，OKAY智慧教育早已經(jīng)洞悉此問題。OKAY在商業(yè)化落地的過程中，并非一味跟風(fēng)選擇深造“機器教師”、“學(xué)習(xí)機器人”等領(lǐng)域，而是在B端構(gòu)建OKAY智慧課堂，在C端發(fā)布全球首款A(yù)I智能學(xué)習(xí)機OKAY學(xué)習(xí)機，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)全流程輔助，并實現(xiàn)“校校通”，便利學(xué)校、教師和學(xué)生之間的溝通，以AI技術(shù)助力當下教育模式。
2.由“教”至“導(dǎo)”，如何以數(shù)據(jù)推進“因材施教”
在傳統(tǒng)教學(xué)場景中，通常情況下采用一刀切的教學(xué)方法，然而，這忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)速度、進度上的差異，同時，老師也很難及時發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的教育需求。然而，隨著AI的引入，機器學(xué)習(xí)和大數(shù)據(jù)技術(shù)可以更好的解決此類問題。
這些都是人工智能能夠解決的問題。人工智能通過機器學(xué)習(xí)算法，從數(shù)據(jù)中收集模式，從而提供見解和建議，幫助教師發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)中的空白，并且針對性的指出學(xué)生的問題所在。
如何充分收集數(shù)據(jù)實現(xiàn)由“教”（學(xué)）至“導(dǎo)”（學(xué)），這成為了當下的一個重要問題。對于數(shù)據(jù)來說，一方面是來源于數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)在這種數(shù)字化環(huán)境中自然而然的產(chǎn)生，其次是從傳統(tǒng)教學(xué)行為中收集教育信息，并將之轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)。
作為學(xué)習(xí)機代表的步步高，從1995年創(chuàng)立至今，其產(chǎn)品從最初的復(fù)讀機、電子詞典、點讀機、學(xué)習(xí)機一直到現(xiàn)在的家教機，一直深入人心的廣告語是“哪里不會點哪里”，以此來宣揚其對孩子學(xué)習(xí)的個性化幫助。
隨著人工智能加持傳統(tǒng)的教育行業(yè)，“哪里不會點哪里”已經(jīng)不能夠完全滿足學(xué)生的需求了，為什么不會、知識漏洞在哪、如何把最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源與老師相匹配，這才是當下的問題所在。
OKAY學(xué)習(xí)機及其所搭載的OKAY智慧平臺就很好的解決了家用場景下的“因材施教”問題。
作為面向C端用戶的OKAY學(xué)習(xí)機，其背后強大的OKAY智慧平臺，涵蓋了OKAY智慧課堂的4年的應(yīng)用數(shù)據(jù)積累，以及30w+真實用戶模型，可以迅速通過數(shù)據(jù)分析尋找學(xué)生的弱勢并匹配合理的解決方案，真正的做到“對癥下藥”。
總之，AI+教育作為行業(yè)新風(fēng)口，其發(fā)展前景是市場看好的。當然，市場中也存在這一些“偽AI教育”的現(xiàn)象，OKAY智慧教育作為行業(yè)標桿，無疑為AI智慧教育定型定調(diào)。至于用戶如何在市場選擇中練就火眼金睛，識別真正符合自身需求和智能化的“真AI教輔產(chǎn)品”，這就更需要消費者的眼力和企業(yè)方的實力了。
工商網(wǎng)監(jiān)
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